Cinara Aline

2012-02-03T17:05:00.000-08:00

Essência da Eterna Busca

Nas vozes secas
De tantas pessoas
Eu não entendia
Porque pra sempre não durava o dia

E a cada um que olhava
A cada um que analisava
Eu não sentia o mesmo calor

E o dia não dura para sempre
A mesma sombra
As mesmas águas
Agora são diferentes

Eu não quero me contagiar
Eu quero amar e saber quem sou
E quem você é
Na essência da eterna busca

À noite eu dormia
E os dias não eram iguais
Eu não quero me contagiar
Apenas olho as sombras
São tão frescas
E permaneço ao sol

Quero caminhar
Ir sem me julgar
Sentir a textura da chuva
Não há nada melhor
Do que se encontrar

Meu coração vibra
E nas canções de cada dia
Eu me embalo
Sem medo eu danço

E o tempo passa
O que devo dizer?
A noite é linda
E eu preciso viver.

Cinara Freitas

Medo da Vida - Osho

2012-01-20T07:19:00.000-08:00

Você pode tornar tudo positivo somente se você tornar-se positivo em relação à vida. Mas nós não somos positivos em relação à vida. Por quê? Por que nós não somos positivos em relação à vida? Por que nós somos negativos? Por que essa luta constante? Por que nós não podemos ter uma entrega total à vida? Qual é o medo?

Você pode não ter observado: você tem medo da vida – muito medo da vida. Pode soar estranho dizer que você tem medo da vida, porque comumente você sente que tem medo da morte, não da vida. Essa é a observação usual, que todo mundo tem medo da morte. Mas eu lhe digo: você tem medo da morte somente porque tem medo da vida. Aquele que não tem medo da vida não terá medo da morte.

Por que nós temos medo da vida? Três razões. Primeira: seu ego só pode existir se ele for contra a corrente. Flutuando corrente abaixo, seu ego não pode existir. Seu ego só pode existir quando ele luta, quando ele diz "não". Se ele disser "sim", sempre "sim", ele não poderá existir. O ego é a causa básica de dizer "não" a tudo.

Olhe os seus modos, como você se comporta e reage. Olhe como o "não" vem imediatamente à mente, e como o "sim" é muito, muito difícil – porque com o "não" você existe como um ego. Com o "sim", a sua identidade fica perdida, você se torna uma gota no oceano. Não há nenhum ego no "sim"; eis por que é tão difícil dizer sim – muito difícil.

Você está me entendendo? Se você está indo contra a corrente, você sente que você existe. Se você simplesmente se entrega e começa a flutuar com a corrente aonde quer que ela o conduza, você não sente que você existe. Então, você se tornou parte do rio. Esse ego, esse pensar-se isolado como um "eu", cria a negatividade à sua volta. Esse ego cria as ondulações de negatividade.

Strawberry Swing

2012-01-06T11:36:00.001-08:00

2012-01-06T09:00:00.000-08:00

Se você não está confuso
então
não tá entendendo
nada.

Jim Dodge

2011-12-23T04:23:00.001-08:00

Estrategias para superação do medo

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2011-12-23T04:22:00.000-08:00

Medo de errar

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Bioenergética

2011-12-23T04:19:00.001-08:00

Bioenergética

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2011-10-20T07:10:00.000-07:00

Fujo da intrínseca solidão
que é estar humano
Usando artifícios externos
para não encarar
minha imensa realidade
e toda confusão
à ela inerente
Realidade essa
em que as pessoas
são mais que papéis
e onde estou
além de mim mesma.

Causas Mentais da Felicidade

2011-09-25T09:21:00.000-07:00

A dificuldade de uma visão puramente materialista da vida é que, além de ignorar toda uma dimensão da mente, ela não lida efetivamente com os problemas desta vida. Uma mente materialista é uma mente instável, porque sua felicidade é construída com circunstâncias físicas transitórias. Doenças mentais afetam tanto ricos quanto pobres, o que é uma indicação clara das limitações dessa abordagem.
Embora seja essencial manter uma base material razoável para viver, a ênfase na vida de uma pessoa deve ser cultivar as causas mentais e espirituais da felicidade. A mente humana é muito poderosa e nossas necessidades mundanas não são tão grandes a ponto de exigirem toda nossa atenção, especialmente levando em conta que o sucesso material soluciona tão poucos dos muitos desafios e problemas com que homens e mulheres se defrontam durante suas vidas, e ele não será de nenhuma ajuda na morte.
Por outro lado, se uma pessoa cultivar qualidades espirituais como harmonia mental, humildade, desapego, paciência, amor, compaixão, sabedoria e assim por diante, então a pessoa fica equipada com uma força e inteligência capaz de lidar efetivamente com os problemas desta vida; e como a riqueza que ela está acumulando é mental em vez de material, não terá que ser deixada para trás com a morte. Não será preciso entrar no estado pós-morte de mãos vazias.XIV Dalai Lama (Tibete, 6 de julho de 1935 ~)

Violência e Adolescência: um olhar psicológico

2011-09-20T18:12:00.000-07:00

É fato que a violência assume uma questão de grande preocupação nos dias atuais devido ao seu aumento significativo e o seu grau de intensidade. Nesse contexto, a questão demanda análises de forma profunda, considerando as várias dimensões envolvidas na problemática, como os aspectos psíquicos, relacionais, políticos e sociais.
Para Marty (2006), o conceito de violência constitui-se como o exercício do poder sem que se considere a relação com os outros ou algo. Na ocasião, nos interessa refletir acerca da violência na adolescência e questionar a relação existente entre atos violentos e essa faixa etária.
De acordo com Tavares (2011), a violência é construída mediante um processo de subjetivação da criminalidade, entendendo nesse sentido a subjetividade não como a essência desse sujeito, mas como um processo de composição cultural e social.
Esse processo reflete-se em vários aspectos sócio-culturais como as prisões que se configuram em um “sintoma” da criminalidade e não como uma “solução”, e nesse viés, podem ser entendidas como um instrumento de produção dessa subjetividade criminosa. (Young, 2003).
Foucault (1989) analisa a dimensão disciplinar mediante a instituição prisão e suas características cotidianas como as filas, o monitoramento constante, os atos repetitivos, dentre outros. Assim, a prisão, bem como o infrator, representa os resultados do poder disciplinador da sociedade e que, também, podem ser visualizados nas rotinas de trabalho e educacionais.
É importante considerar também a disseminação da idéia de risco enunciada nas políticas públicas amplamente. É difundido nas políticas de assistência social, segurança, saúde e educação, expressões ligadas a “situações de risco”.
O poder disciplinador enunciado por Foucault é verificado quando temos uma sociedade que vivência o “perigo” constantemente, como algo inevitável e incontrolável. Para Router (2007) o medo da criminalidade torna-se um instrumento de aumento da demanda punitiva que se produz com o advento das leis, da mídia e dos impactos subjetivos dessa divulgação.
O resultado dessas ações é a construção de uma sociedade do medo, que é elemento integrante de maioria das nossas atividades cotidianas e, nesse contexto, o medo torna-se um dispositivo importante no jogo de poder da sociedade contemporânea.

A VIOLÊNCIA E O ADOLESCENTE

Frequentemente relaciona-se a adolescência com atos violentos, porém sabemos que a violência não se restringe a essa faixa etária e, conforme discutido já nesse trabalho, é algo que se encontra arraigado na nossa cultura. De acordo com Marty (2006) é necessário entender que possuem dois tipos de violência: a “comum” e a de “expressão patológica”, sendo que esta última não se expressa na adolescência.
A adolescência constitui-se como um processo de “arrombamento” (Freud, 1923) em que esse sujeito vivencia conflitos íntimos muito intensos e de ameaça do eu. Esses intensos conflitos configuram-se como uma violência contra essa criança que se vê agora como um púbere, produzindo dessa forma, uma reação neurótica.
Esse processo de entrada na puberdade provoca reações conflituosas devido às modificações internas e externas que se processam rapidamente. Assim, quando falamos de violência na adolescência, é preciso nos remeter à idéia de que a própria constituição desse sujeito é algo violento. (Marty, 2006).
Nesse cenário, basicamente tudo o que acontece é uma reação violenta e um instrumento de ação dos adolescentes e seus pares que são ameaçados pela violência. Dessa forma, se, essencialmente, a atuação do adolescente é constituída pela violência, é necessário que este tenha a possibilidade de construir atitudes de ligação e continuidade da existência. Essa ligação representa sua trajetória desde a infância até o início da puberdade, que representa o marco da descontinuidade e impermanência.
Mediante a construção da compreensão de violência, e em especial, da sua manifestação na adolescência, o presente trabalho tem como objetivo trazer concepções acerca dessas dimensões e tecer reflexões sobre as medidas de proteção aos adolescentes, de forma que seja mantido sobretudo o respeito e a justiça.
Também serão discutidos os aspectos políticos-sociais das medidas de proteção ao passo que se percebe uma insuficiência das ações articuladas em rede para realmente promover ações efetivas de transformação social.

REFERÊNCIAS:

FOUCAULT, M. Vigiar e Punir: história da violência nas prisões. Petrópolis:Vozes, 1989.
FOUCAULT, M. A verdade e as formas jurídicas. Rio de Janeiro: Nau, 1996.
MARTY, François. O dispositivo da criminalidade e suas estratégias. Ágora (Rio de Janeiro) v. IX n. 1 jan/jun 2006 119-131
RAUTER, C. Clínica e estratégias de resistência: perspectivas para o trabalho do psicólogo em prisões. Psicologia e Sociedade, Florianópolis, v. 19, n. 2, p. 42-47,2007.
TAVARES, Gilead Marchezi. Adolescência, Violência e Sociedade.Fractal: Revista de Psicologia, v. 23 – n. 1, p. 123-136, Jan./Abr. 2011
YOUNG, J. A sociedade excludente. Rio de Janeiro: Revan, 2003

Ser em Construção

2011-09-16T06:25:00.000-07:00

Eu ainda vivo isso
Busco no escuro
O amparo para a luz

Eu ainda vivo isso
E penso na ilusão
Que não mostra a saída

Eu ainda vivo isso
Na vã filosofia
Que - em sua maioria
Não me mostra
A beleza do ser.

Cinara Aline

Sou menina

2011-09-16T03:49:00.000-07:00

Sou menina
Vislumbrada com as cenas que
Rolam no palco da vida
Ora atriz
Ora espectadora
Atônita e Provocadora
Gosto de preservar
O que de genuíno
Existe em mim
O brilho nos olhos
Solicitando o devir
Cheiros e gostos
Daquele que possuí
... um dia ...
Menina
Brincando e sonhando
As expectativas de uma vida
Menina
O que ainda está por vir?

Cinara Aline

QUEM É O SEU AMANTE?

2011-09-15T16:14:00.000-07:00

Jorge Bucay - Psicólogo

" Muitas pessoas tem um amante e outras gostariam de ter um.
Há também as que não tem, e as que tinham e perderam".
Geralmente,
são essas últimas que vem ao meu consultório,
para me contar que estão tristes
ou que apresentam sintomas típicos de insônia,
apatia, pessimismo, crises de choro, dores etc.
Elas me contam que suas vidas transcorrem de forma monótona e sem perspectivas, que trabalham apenas para sobreviver
e que não sabem como ocupar seu tempo livre.
Enfim, são várias as maneiras que elas encontram para dizer que estão simplesmente perdendo a esperança.
Antes de me contarem tudo isto, elas já haviam visitado outros consultórios, onde receberam as condolências de um diagnóstico firme:
"Depressão",
além da inevitável receita do anti-depressivo do momento.
Assim, após escutá-las atentamente,
eu lhes digo que não precisam de nenhum anti-depressivo; digo-lhes que precisam de um AMANTE!!!
É impressionante ver a expressão dos olhos delas
ao receberem meu conselho.
Há as que pensam:
"Como é possível que um profissional se atreva a sugerir uma coisa dessas"?!
Há também as que, chocadas e escandalizadas,
se despedem e não voltam nunca mais.
Aquelas, porém, que decidem ficar e não fogem horrorizadas, eu explico o seguinte:
"AMANTE" é aquilo que nos "apaixona",
é o que toma conta do nosso pensamento antes de pegarmos no sono,
é também aquilo que, às vezes, nos impede de dormir.
O nosso "AMANTE " é aquilo que nos mantém distraídos
em relação ao que acontece à nossa volta.
É o que nos mostra o sentido e a motivação da vida.
Às vezes encontramos o nosso "AMANTE" em nosso parceiro,
outras, em alguém que não é nosso parceiro,
mas que nos desperta as maiores
paixões e sensações incríveis.
Também podemos encontrá-lo
na pesquisa científica ou na literatura,
na música, na política,
no esporte, no trabalho,
na necessidade de transcender espiritualmente,
na boa mesa, no estudo
ou no prazer obsessivo do passatempo predileto....
Enfim,
é "alguém!" ou "algo"
que nos faz "namorar a vida"
e nos afasta do triste destino de
"ir levando"!..
E o que é "ir levando"?
Ir levando é ter medo de viver.
É o vigiar a forma como os outros vivem,
é o se deixar dominar pela pressão,
perambular por consultórios médicos,
tomar remédios multicoloridos,
afastar-se do que é gratificante,
observar decepcionado
cada ruga nova que o
espelho mostra,
é se aborrecer com o calor ou com o frio,
com a umidade,
com o sol ou com a chuva.
Ir levando
é adiar a possibilidade de desfrutar o hoje,
fingindo se contentar com a incerta e frágil ilusão,
de que talvez possamos realizar algo amanhã*.
Por favor, não se contente com
"ir levando";
procure um amante,
seja também um amante e um protagonista
... DA SUA VIDA!

Acredite:
O trágico não é morrer,
afinal a morte tem boa memória,
e nunca se esqueceu de ninguém.
O trágico é desistir de viver...
Por isso, e sem mais delongas,
procure um amante ...
A psicologia após estudar muito sobre o tema,
descobriu algo transcendental:

"PARA ESTAR SATISFEITO, ATIVO
E SENTIR-SE JOVEM E FELIZ,
É PRECISO NAMORAR A VIDA".

Pedagogia de Projetos

2011-07-12T17:55:00.000-07:00

Pedagogia de projetos

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Aula ministrada no curso Pró-Letramento de Matemática.

Palestra Pedagogia das Emoções

2011-07-10T18:03:00.001-07:00

Acolhida marista cinara

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2011-07-08T05:46:00.000-07:00

A TERCEIRA INTELIGÊNCIA
Inteligência Espiritual

No início do século 20, o QI era a medida definitiva da inteligência humana.

Só em meados da década de 90, a "descoberta da inteligência emocional mostrou que não bastava o sujeito ser um gênio se não soubesse lidar com as emoções."

A ciência começa o novo milenio com descobertas que apontam para um terceiro quociente, o da inteligência espiritual.

Ela nos ajudaria a lidar com questões essenciais e pode ser a chave para uma nova era no mundo dos negócios.

Drª DanaZohar - Oxford

No livro QS - Inteligência Espiritual, lançado no ano passado, a física e filósofa americana Dana Zohar aborda um tema tão novo quanto polêmico: a existência de um terceiro tipo de inteligência que aumenta os horizontes das pessoas, torna-as mais criativas e se manifesta em sua necessidade de encontrar um significado para a vida.

Ela baseia seu trabalho sobre Quociente Espiritual (QS) em pesquisas só há pouco divulgadas de cientistas de várias partes do mundo que descobriram o que está sendo chamado "Ponto de Deus" no cérebro, uma área que seria responsável pelas experiências espirituais das pessoas.

O assunto é tão atual que foi abordado em recentes reportagens de capa pelas revistas americanas Neewsweek e Fortune.

Afirma Dana:

"A inteligência espiritual coletiva é baixa na sociedade moderna. Vivemos numa cultura espiritualmente estúpida, mas podemos agir para elevar nosso quociente espiritual".

Aos 57 anos, Dana vive na Inglaterra com o marido, o psiquiatra Ian Marshall, co-autor do livro, e com dois filhos adolescentes.

Formada em física pela Universidade de Harvard, com pós-graduação no Massachusetts Institute of Tecnology (MIT), ela atualmente leciona na universidade inglesa de Oxford.

É autora de outros oito livros, entre eles, O Ser Quântico e A Sociedade Quântica, já traduzidos para o português.

QS - Inteligência Espiritual já foi editado em 27 idiomas, incluindo o português (no Brasil, pela Record).

Dana tem sido procurada por grandes companhias interessadas em desenvolver o quociente espiritual de seus funcionários e dar mais sentido ao seu trabalho.

Ela falou à EXAME em Porto Alegre durante o 300º Congresso Mundial de Treinamento e Desenvolvimento da International Federation of Training and Development Organization (IFTDO), organização fundada na Suécia, em 1971, que representa 1 milhão de especialistas em treinamento em todo o mundo.

Eis os principais trechos da entrevista:

O que é inteligência espiritual?

É uma terceira inteligência, que coloca nossos atos e experiências num contexto mais amplo de sentido e valor, tornando-os mais efetivos.

Ter alto quociente espiritual (QS) implica ser capaz de usar o espiritual para ter uma vida mais rica e mais cheia de sentido, adequado senso de finalidade e direção pessoal.

O QS aumenta nossos horizontes e nos torna mais criativos. É uma inteligência que nos impulsiona. É com ela que abordamos e solucionamos problemas de sentido e valor.

O QS está ligado à necessidade humana de ter propósito na vida. É ele que usamos para desenvolver valores éticos e crenças que vão nortear nossas ações.

De que modo essas pesquisas confirmam suas ideias sobre a terceira inteligência?

Os cientistas descobriram que temos um "Ponto de Deus" no cérebro, uma área nos lobos temporais que nos faz buscar um significado e valores para nossas vidas.

É uma área ligada à experência espiritual.

Tudo que influencia a inteligência passa pelo cérebro e seus prolongamentos neurais.

Um tipo de organização neural permite ao homem realizar um pensamento racional, lógico. Dá a ele seu QI, ou inteligência intelectual.

Outro tipo permite realizar o pensamento associativo, afectado por hábitos, reconhecedor de padrões, emotivo. É o responsável pelo QE, ou inteligência emocional.

Um terceiro tipo permite o pensamento criativo, capaz de insights, formulador e revogador de regras. É o pensamento com que se formulam e se transformam os tipos anteriores de pensamento. Esse tipo lhe dá o QS, ou inteligência espiritual.

Qual a diferença entre QE e QS?

É o poder transformador.

A inteligência emocional me permite julgar em que situação eu me encontro e me comportar apropriadamente dentro dos limites da situação.

A inteligência espiritual me permite perguntar se quero estar nessa situação particular. Implica trabalhar com os limites da situação.

Daniel Goleman, o teórico do Quociente Emocional, fala das emoções.

Inteligência espiritual fala da alma.

O quociente espiritual tem a ver com o que algo significa para mim, e não apenas como as coisas afectam minha emoção e como eu reajo a isso.

A espiritualidade sempre esteve presente na história da humanidade.

Dana Zohar identificou dez qualidades comuns às pessoas espiritualmente inteligentes.

Segundo ela, essas pessoas:

1. Praticam e estimulam o autoconhecimento profundo

2. São levadas por valores. São idealistas

3. Têm capacidade de encarar e utilizar a adversidade

4. São holísticas (adj. Relativo a holismo, que busca tudo abranger, que é totalizante )

5. Celebram a diversidade

6. Têm independência

7. Perguntam sempre "por quê?"

8. Têm capacidade de colocar as coisas num contexto mais amplo

9. Têm espontaneidade

10.Têm compaixão

Os 12 princípios da Inteligência Espiritual

Danah Zohar. Formada pelo MIT – Massachusetts Institute of Technology, dá aulas sobre liderança em Oxford, na Inglaterra, e escreve livros sobre física quântica – alguns já publicados no Brasil (clique aqui para vê-los). Deu uma “aula” estimulante não sobre ecologia, mas sobre inteligência espiritual – tão necessária para que a as ações pelo meio ambiente encontrem eco em toda a sociedade.

“Inteligência espiritual tem a ver com o que eu sou, com os meus valores”, lembra a pensadora, que avisa: precisamos alimentar essa inteligência para motivar a cooperação – entre a família, a comunidade, os países. Só assim vamos encontrar soluções positivas para o planeta, e nos encontrar nessa busca também.

Acompanhe o que Danah expôs sobre os princípios da inteligência espiritual – e motive-se!

1.Tenha pensamentos positivos, sempre. Não pense como vítima das circusntâncias, pense que sofrer é uma oportunidade de ser forte. “A crise econômica atual” é uma oportunidade de pensar nossos valores”, lembra Danah.

2. Descubra quem você é. O que me faz levantar de manhã? Para que eu vivo, por o que daria minha vida? O que me motiva para fazer coisas todos os dias? Quem eu sou realmente? Comprar, trabalhar, sair com os amigos faz parte de nosso universo, mas o “ser” é mais do que isso. Quando eu digo “minha vida é minha oração”, significa saber que minha vida é um presente de Deus e que precisamos fazer a diferença nesse planeta.

3. Tenha humildade. Precisamos saber que o que fazemos parte de um sistema, e que precisamos prestar atenção nos outros, lembrando que existem diversos pontos-de-vista – não o seu, unicamente.

4. Viva a compaixão. A origem dessa palavra significa “sentir com”. Sentir a dor do outro como se fosse a sua dor. “Eu não somente cuido dos pobres, eu sou pobre. “O planeta é parte de mim – nascemos quando o Big Bang surgiu”. Lembre-se sempre: eu sinto que sou você, e que você sou eu.

5. Reveja seus valores. Precisamos pensar menos em “eu, mim” e mais em “nós, nossos”. E precisamos rever nossos valores para servir uns aos outros. Compo fazer isso? “Pergunte a você mesmo, qual é o melhor que você pode dar”, avisa a filósofa.

6. Viva o presente. Tire o peso do passado e das preocupações – e viva o agora!

7. Estamos conectados, e o jeito que vivo minha vida afeta a vida do outro. “Se me sinto negativo, espalho essa negatividade para minhas relações, minha comunidade. Mas se me sinto esperançosa e que posso fazer melhor, espalho essa atitude para as outras pessoas”.

8. Responda a uma questão fundamental: sempre perguntar porquê! Nós nos fechamos a verdade se não questionamos.

9. Mude a sua mente, seus paradigmas, e coloque seus pontos-de-vista sob uma nova perspectiva. Isso é muito necessário no meio empresarial, destacou Danah. “Precisamos de uma revolução do pensamento também nas lideranças e na educação”. Educação significa memorização, imposição? Ou é ajudar as crianças a fazerem boas perguntas? A mídia também precisa rever o seu papel e ajudar as pessoas a formarem consciência crítica.

10. Valorize seus princípios, mesmo que sejam impopulares. Entretanto, não seja arrogante de que está certo, mas questione-se. Escute os outros, mas veja o que você quer acreditar, para o que você quer lutar.

11. Celebre a diversidade. Isso não significa numa empresa, por exemplo, colocar uma mulher ou negro num cargo alto, mas construir um pensamento do que significa a diferença para você, e o que ela tem a te ensinar. Dizer “obrigada por ser diferente, por me fazer questionar a mim mesmo”.

12. Descubra a sua vocação, o seu propósito de vida e em como você pode fazer a a diferença. “Você não precisa ser o Gandhi ou o Barack Obama. Cozinhar um bolo pra sua família, um pai que vai brincar com seu filho, dando o seu melhor, é uma maneira de servir a humanidade com o melhor que temos”.

Para terminar, um recado aos educomunicadores e educadores em geral: “eu chamo a todos para a revolução não-violenta, onde as novas tecnologias podem mudar o mundo, sim, e que é preciso acreditar que você pode fazer a diferença”.

2011-06-19T12:56:00.001-07:00

2011-06-12T07:44:00.001-07:00

Práticas de Desapego

2011-06-11T06:51:00.000-07:00

Apego – processo de identificação. Colar no outro – como se fosse um membro meu: “meu marido, minha esposa, minha mãe”. Quando você toma uma pessoa como parte sua, você acha que pode se intrometer, se envolver em tudo e deixa que a pessoa se intrometa muito na sua vida. Respeito só acontece a partir do desapego. Reconhecimento do limite! “Perder” as pessoas=sofrimento. Parece que perdeu um braço, dói muito. A opção de mudança é o desapego. Aprender a viver com o desapego=equilíbrio, respeito, você se sente mais amplo e mais livre. Somos espíritos livres.

Práticas de desapego:

Eu não preciso de ninguém. Eu não preciso daquele amor, daquele marido, preciso sim de amor, de atenção, mas não especificamente daquela pessoa. Parar de cismar, pois isso é uma fuga da realidade, não é amor nem paixão. Procure outras maneiras, arrume outras pessoas, seja melhor para você. Pois ficamos naquela cisma e não conseguimos andar pra frente.

Não me apegar às pessoas, nem às coisas materiais, nem a papéis, colocar essa força e esse interesse na fonte da vida. Ao invés de grudar em uma coisa fora, grude em alguma coisa dentro. Vou me apegar a Deus, à vida, ao universo, à proteção do universo. Eu devo ao universo, à vida, eu não devo a ninguém. Através do universo nossas vidas se cruzam temporariamente. A segurança em alguma coisa é aqui dentro.
Com os olhos fechados: em quem eu estou muito ligado? Diga a frase: Eu sou eu, ele é ele! Várias vezes com muita lucidez, até descolar. Ele lá, eu aqui. Você desloca aquela energia de você, e também a ameba que sempre traz o assunto pra sua cabeça, repetindo o pior. A raiva e o ódio também são formas de apego.

Todo mundo é todo mundo, eu sou eu, o outro é o outro. A ameba nos amarra nos outros, nos faz sentir medo. Mesmo assim, a pessoa é ela, possui o arbítrio dela = isso é o respeito real. O outro não tem que fazer o que você quer, se você tem o poder de seduzir o arbítrio do outro tudo bem, mas mesmo assim, o arbítrio ainda é do outro. Não analise, não critique, ouça! Compreenda-a por ela mesma e não pela sua cabeça.

O desapego tende a melhorar 100% as nossas relações. Práticas para os relacionamentos durarem mais, serem mais sérios, com mais respeito. Eu sei que estou apegado quando estou ansioso e preocupado. Independente do que aconteça, eu ainda serei eu, e ela ainda será ela. As coisas vêm, vão, e eu permaneço. Eu gosto do que naquela pessoa, gosto de fazer o que com a aquela pessoa? Isso é meu, eu tenho o meu gostar com aquela pessoa. No desapego, eu dou porque gosto e me faz bem, não espero em troca. Troca: o que você tem de mim, o que eu tenho de você? Isso não é apego, é troca. Se a fonte dessa pessoa secar, vou procurar outra. O bom empresário troca seu fornecedor quando não está bom. Diversificação é desapego. Se a empresa faliu, eu não fali.

Desapego não significa que você não tenha constância. O passado já foi o bom tá aqui! Tá agora. Isso não existe mais, o que existe é o agora. EU SOU EU AQUI E AGORA, O RESTO É LÁ FORA. O importante é que eu esteja aqui e agora, me sentindo bem.
SOLTA A PESSOA, ELA É DELA, ELA É ELA.

Fonte: Luiz Antônio Gasparetto

Nada possuímos, não somos donos de ninguém

2011-06-03T06:41:00.000-07:00

O sentimento de posse tem sido a causa de muitos sofrimentos. Sofremos quando nos roubam os bens materiais, sofremos quando perdemos afetos que julgávamos nossos. Enquanto vivemos na Terra, estamos sujeitos a freqüentes perdas. Tudo o que possuímos são empréstimos da Divindade para aprendermos as lições do Amor na escola da Vida.
Nem tudo que é nosso nos acompanhará na Grande Viagem. Deixaremos roupas e calçados, casa e fazendas, carros e jóias e tudo aquilo que se constitui interesse material: as nossas pequenas posses, pelas quais tanto brigamos e nos magoamos, nossos discos e livros de estimação, nossos objetos de uso pessoal e infinidades de coisas que nos apegamos tanto e um dia seremos obrigados a deixar para que os outros façam o que bem queiram e entendam...
Porém, a mágoa que mais dói e consome, é aquela causada pela perda do ser amado. O sentimento de abandono tem nos causado tanto ressentimento, que, durante séculos vimos caminhando para ressarcir as faltas cometidas perante a Lei Divina, motivadas por essa forma de sentir.
As pessoas têm o seu caminho próprio que nem sempre é ao nosso lado por muito tempo. Cada pessoa está conosco apenas por um pouco, devendo seguir outros rumos que não são os nossos. Assim como nós passamos pela vida de alguém, muitos também passam pela nossa vida, deixando a experiência, as lições, as boas lembranças.
Mesmo que alguém permaneça durante toda a vida física ao nosso lado, haverá períodos em que estará distante emocionalmente, sintonizado com outros interesses diferentes dos nossos.
Aproveitemos, pois, a presença dos nossos afetos, para usufruirmos dos seus sentimentos e vivermos esses momentos da melhor maneira possível, a fim de que sejamos um aconchegante raio de luz em suas recordações.
Preparemo-nos para deixa-los partir a qualquer momento, quando assim se fizer necessário, distanciando-se para outras experiências, nesta ou na outra vida, sem guardar mágoa nenhuma, lembrando de que Deus é quem verdadeiramente nos supre as carências e nos acompanha eternamente.

As Brincadeiras como Instrumentos de Desenvolvimento da Psicomotricidade e da Aprendizagem Infantil

2011-05-22T18:28:00.000-07:00

Paramos para perceber a importância do nosso corpo e reconhecemos o quanto ele nos é valioso e imprescindível em nossa sobrevivência, pois é mediante este importante instrumento que nos comunicamos com o mundo, seja de forma verbal ou através dos movimentos. Nesse sentido, o bom uso do nosso corpo é aspecto fundamental nesse processo, o que requer o controle sobre nossos movimentos involuntários. Já sabemos que o corpo fala, ele é o porta-voz de nossos sentimentos, emoções, percepções, refletindo nossos aspectos internos e externos. Para usar bem nosso corpo, temos que conhecê-lo, percebê-lo, interiorizando sensações de cada parte dele. É necessário compreender que nosso córtex cerebral recebe as informações sensoriais e assim, facilita a aquisição da noção e do esquema do próprio corpo e de suas posturas. O professor pode estimular o corpo de várias maneiras, interagindo com os conteúdos a serem aprendidos, as brincadeiras e os jogos são instrumentos pedagógicos importantes na estimulação do desenvolvimento infantil. A relação harmoniosa com o corpo necessita ser cultivada por toda a vida inclusive em todos os níveis de escolaridade. O bom uso do corpo proporcionará aprendizados e lembranças prazerosas. Nesse contexto, os professores podem ajudar no desenvolvimento psicomotor interagindo as disciplinas e oferecendo diversas oportunidades para a criança adquirir conhecimento a partir dos movimentos corporais. Na experiência com crianças deficientes o ideal é expor as limitações existentes e juntas, professores e alunos planejarem um trabalho integrado com o uso das atividades inclusivas. Assim como é importante que a construção da aprendizagem seja acompanhada do movimento, também é necessário que o professor resgate a sua história e seus desejos infantis para que ele possa compreender as necessidades de seus alunos. O corpo ainda é encarado de forma fragmentada do processo educativo e que não encontramos muitas iniciativas que procurem integrar todas as dimensões humanas no desenvolvimento educacional. Com essa constatação, é necessário pensar alternativas em que a criança de desenvolva como ser integral, trabalhando suas dimensões de forma harmoniosa e efetiva. As brincadeiras e os jogos são opções bastante interessantes para que consigamos integrar todas as áreas de conhecimento e dimensões humanas no processo educativo.

Neurologia e Aprendizagem: Refletindo sobre o Papel das Brincadeiras

2011-05-16T08:38:00.000-07:00

A criança em todas as suas dimensões, cognitivas, emocionais, biológicas, sociais, dentre tantas outras, tem o brincar como instrumento essencial para interagir com o mundo exterior e desenvolver suas dimensões pessoais. Consideramos que compreender o processo de construção de aprendizagem e suas implicações biológicas é fator de fundamental importância ao considerarmos a criança como um sujeito integral. Conhecer as principais estruturas cerebrais e os conceitos básicos da neurociência é de grande importância para a conscientização do professor, para que ele possa perceber a dimensão que o processo de aprendizagem de seu aluno, pode alcançar a partir de uma aula bem elaborada e explorada com criatividade e interdisciplinaridade. É necessário estimular ao máximo os educandos com atividades lúdicas que desenvolvam a construção de diversas áreas do conhecimento. Quanto mais estimulada ela for, maiores conexões cerebrais ela formará. E quanto mais nova for a criança mais facilidade ela terá em ser estimulada, quanto mais velha for a criança mais lentamente serão criadas essas conexões neurológicas. Mediante o brincar, a criança interage com o mundo físico e com seus pares, desenvolvendo-se na plenitude de ser humano. A brincadeira também é um excelente instrumento pedagógico, onde iremos trabalhar as habilidades das crianças, desenvolver aspectos importantes de sua formação enquanto indivíduo e também diversas áreas neurais. Nas brincadeiras estaremos explorando diferentes linguagens: oral, música, desenho, pintura, corpo, escrita, mídia – TV, cinema, poesia, gestual, escultura, mímica, matemática, teatro, informática, desenvolvendo assim, a função simbólica, o processo de pensamento e o letramento. Mediante o exposto consideramos necessário o uso dos conhecimentos científicos na atuação pedagógica cotidiana. As atividades desenvolvidas com as crianças necessitam ser fundamentadas de forma que consigamos obter os resultados almejados de forma consciente e crítica. Conhecer o processo de construção de aprendizagem e suas implicações biológicas é fator de fundamental importância ao considerarmos a criança como um sujeito integral. E as brincadeiras nesse contexto, apresentam-se como um recurso de valorização da ludicidade e da criatividade infantil.

Saber amar ... saber deixar alguém te amar

2011-05-08T06:06:00.000-07:00

Grupo saude

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MÃE 'DESNECESSÁRIA'

2011-05-08T05:41:00.000-07:00

Um reflexão necessária ....

*A boa mãe é aquela que vai se tornando desnecessária com o passar do tempo. Uma batalha interna hercúlea, confesso. *

Quando começo a esmorecer na luta para controlar a 'super-mãe' que todas temos dentro de nós, lembro logo da frase, hoje absolutamente clara: Se eu fiz o meu trabalho direito, tenho que me tornar desnecessária.

Antes que alguma mãe apressada venha me acusar de desamor, preciso explicar o que significa isso.

Ser 'desnecessária' é não deixar que o amor incondicional de mãe, que sempre existirá, provoque vício e dependência nos filhos, como uma droga, a ponto de eles não conseguirem ser autônomos, confiantes e independentes. Prontos para traçar seu rumo, fazer suas escolhas, superar suas frustrações e cometer os próprios erros também.
Pai e mãe- solidários- criam filhos para serem livres. Esse é o maior desafio e a principal missão.

Ao aprendermos a ser 'desnecessários', nos transformamos em porto seguro para quando eles decidirem atracar.

A aprendizagem Significativa

2011-02-24T02:50:00.000-08:00

Os modos de ensinar e aprender mudaram substancialmente nos últimos tempos, especialmente pelo advento de um novo paradigma em educação. Uma nova perspectiva progressivamente vem-se instalando no contexto educacional transformando concepções e práticas, repensando principalmente o papel da escola na formação integral desse sujeito. Nesse contexto, questionamos alguns procedimentos largamente aceitos na sociedade moderna, e que são, no entanto, altamente prejudiciais para a construção de uma aprendizagem significativa.
A enxurrada de informações e estímulos é uma dessas práticas deturpadas, pois esquecemos a qualidade da informação que está sendo transmitida e, principalmente, não são realizadas práticas que permitem a construção e apropriação do conhecimento pelo sujeito.
O afeto atravessa e transversaliza a inteligência o tempo todo. Sendo assim, na maioria dos casos não há problema do aluno em aprender, mas sim na nossa mediação enquanto professor. COMO eu ensino precisa ser substituído para como o aluno APRENDE. Ou seja, levantar os tipos de estratégias para que o sujeito incorpore a aprendizagem e traga isso para ele, proporcionando a construção de esquemas e elaboração de estratégias por meio da mediação. Explorar as formas de esquema ajuda na aprendizagem significativa.
Esse processo parte da teoria da Metacognição que estabelece alguns passos essenciais na construção de uma aprendizagem autônoma e realmente significativa, sendo eles: verbalizar implica refletir; realização de autoperguntas; levantamento de estratégias; controle do processo de soluções e por fim, tomada de consciência da própria aprendizagem.

Neuropedagogia

2010-12-27T05:37:00.000-08:00

A neuropedagogia é o ramo da pedagogia que visa compatibilizar o “software cognitivo” (técnicas de ensino) com o “hardware cognitivo” (cérebro humano).

O neuropedagogo é o profissional que vai integrar à sua formação pedagógica o conhecimento adequado do funcionamento do cérebro, para melhor entender a forma como esse cérebro recebe, seleciona, transforma, memoriza, arquiva, processa e elabora todas as sensações captadas pelos diversos elementos sensores para, a partir desse entendimento, poder adaptar as metodologias e técnicas educacionais a todas as crianças e, principalmente, aquelas com características cognitivas e emocionais diferenciadas.

O neuropedagogo terá que estar em busca constante dos necessários conhecimentos sobre as anomalias neurológicas, psiquiátricas e neuróticas existentes, para desenvolver seu trabalho de acompanhamento pedagógico e desenvolvimento cognitivo e emocional das crianças que apresentem essas sintomatologias.

O profissional de neuropedagogia, portanto, é um dos elementos mais importantes para as instituições que desejam desenvolver um verdadeiro processo ensino-aprendizagem.(fonte:http://iupe.webnode.com/)

Nos próximos posts trarei informações importantes que a Neuropedagogia possui para o trabalho com a aprendizagem significativa.

Sábios Xavantes

2010-12-27T03:54:00.000-08:00

Em tempo de reflexões para um Ano Novo, pensemos: O que é Normal????
Vale muito a pena reservar um tempo para ler:

Das histórias que pude partilhar na vida e que, vez ou outra, relato nos diálogos, há uma exemplar que, inclusive pude já em 1997 incluir em livro meu antes mencionado (A escola e o conhecimento), embora mais resumidamente.
Em 1974, dois caciques da nação Xavante vieram visitar a cidade de São Paulo. Na época, os xavantes não usavam o dinheiro como meio de qualidade de vida. Para eles, qualidade de vida era alimento, porque era o jeito de garantir sobrevivência. O avião deles, que vinha de Cuiabá, pousou em Congonhas e eles foram levados ao abrigo da Funai, que ficava na Vila Mariana. No dia seguinte, foram convidados a passear. Ficaram boquiabertos com a Avenida Paulista, 2,5 km de catedrais financeiras. Foram levados a andar de metrô, que acabava de ser inaugurado. Ficaram pasmos com a velocidade daquele transporte. Foram levados ao shopping. Havia apenas dois naquela época, hoje são cerca de sessenta. Sabe o que eles não conseguiram entender no shopping e a gente não conseguiu explicar? Por que a gente entrava num lugar cheio de espelho. Eles achavam inacreditável que, num mundo cheio de gente, a gente gostasse de se ver, em vez de ver o outro. Se você estava com você o tempo todo, por que ia querer se ver? Esse excesso de espelho é um símbolo ético também, de certa forma de egonarcisismo, que veio sobre nós.

Nós os levamos também a um lugar magnífico, o Mercado Municipal, na área central. Aquilo é uma espécie de entreposto comercial, imenso, projetado por Ramos de Azevedo, grande arquiteto que fez o Teatro Municipal e a Faculdade de Saúde Pública. E no Mercado Municipal é comida para todo lado. Eles deram dois passos e ficaram pasmos. Pilhas de alface, de tomates, de cenoura, de laranja. Ficaram com o olhar talvez como o nosso olhar ficaria se entrássemos no cofre de um banco. Em certo momento, um deles viu uma coisa que nenhum e nenhuma de nós veria. Ele cutucou e perguntou: "O que ele está fazendo?" E apontou no chão um menino negro, pobre (a gente sabia que era pobre por causa da roupa, ele não saberia) pegando alface pisada, tomate estragado, batata já moída e colocando num saquinho. Nenhum e nenhuma de nós veria aquilo, pois para nós era normal. Normal? Cuidado com o conceito de normal.
Nós falamos: "Ué, ele está pegando comida". O cacique não disse mais nada. Ele continuou andando conosco, mas não prestou atenção em mais nada. Depois de uns 15 minutos, ele falou:

- Eu não entendi. Por que ele está pegando essa comida estragada aqui no chão, se tem essa pilha de comida boa?

- É que para pegar comida dessa pilha aqui precisa de dinheiro.

- E ele não tem dinheiro?

- Não tem.

- Por que não tem dinheiro? - indagava o cacique.

No que ele está cutucando? Na nossa base ética, no nosso valor de vida. A gente acha que criança com fome, mesmo diante de uma pilha de comida boa, pode comer comida estragada. Porque a vida é assim. É normal.

- Ele não tem dinheiro porque ele é criança.

- E o pai dele tem?

- Não, o pai dele não tem.

- Não entendi. Por que você, que é grande, tam e o pai dele, que é grande, não tem? De qual pilha você come, dessa daqui ou a do chão?

- Dessa daqui.

- Por quê?

A única resposta possível para o cacique naquele momento foi a resposta que algumas pessoas que já desistiram dão: "Sabe o que é? É que aqui é assim"...

Os dois índios, diante da resposta, falaram uma coisa de que eu nunca mais esqueci. "Vamos embora." Não é que eles pediram para ir embora do mercado, eles pediram para ir embora de São Paulo. Veja como eles são "selvagens".
Eles não conseguiram compreender essa coisa tão óbvia: que uma criança faminta, diante de uma pilha de comida boa, pega comida podre. Eles não são "civilizados". Sabe como ele passaria batido e nem repararia na cena? Se ele tivesse ido a algumas de nossas escolas, se ele tivesse assistido alguns de nossos meios de comunicação. Aí ele ia achar aquela cena normal.
Neste instante, é bom lembrar que é necessário cuidar da ética porque senão anestesiamos a nossa consciência e começamos a achar tudo normal.

Vou contar uma coisa que você que é jovem pode não acreditar. Quando eu me mudei para São Paulo, há 37 anos, a gente saía da escola, do trabalho, do bar, andava às 11h da noite sozinho para casa, ouvia passos de outra pessoa e sentia alegria. "Graças a Deus, vem vindo outra pessoa." Sabe do que a gente tinha medo? De defunto. A gente passava longe do muro do cemitério, da parte de trás da igreja. Hoje, você sai às 11h da noite de casa, da escola, do trabalho, da igreja, ouve passos de outra pessoa e teme: "Meu Deus do céu, vem vindo outra pessoa".

O que aconteceu? Será que nos distraímos em algum momento e a nossa ética não é a da convivência, mas é a do outro como inimigo? "Ah, mas aqui é assim." Violência? "Aqui é assim. Eu já fui assaltado e agora tenho duas bolsas, uma do ladrão e uma minha. A minha fica debaixo do banco. Eu uso carro blindado."

Claro. Nós vamos criando meios de nos acostumarmos ao normal.

“Normal?"

Texto de Mario Sergio Cortella, em seu livro "Qual é a Tua Obra?"

Agenda

2010-07-09T13:36:00.000-07:00

10/07 - Workshop "O Desafio dos Relacionamentos" na Comunhão Espírita Cristã.
17/07 - Workshop no GEDHU - "Falar em Público não é um Bicho de Sete-Cabeças".
31/07 - Palestra "Bullyng - A Prevenção começa pelo conhecimento" no Congresso Regional de Educadores do Triângulo Mineiro.
21/08 - Palestra "Trabalho e Prosperidade" na Comunhão Espírita Cristã.
03/09 - Workshop no GEDHU - "O Namoro como uma Jornada em direção ao Autoconhecimento".
09/10 - 2ª Manhã Filosófica "O Mundo da Criança" na Universidade Federal do Triângulo Mineiro.
30/10 - Workshop "A criança e o Adolescente no Séc. XXI" na Comunhão Espírita Cristã.
11/12 - Encerramento das Atividades do Grupo Saúde: Workshop "Tópicos para Análise Espírita: . Lazer . Ecologia" na Comunhão Espírita Cristã.

Agenda

2010-05-06T05:35:00.000-07:00

07/05 - Palestra "O Poder da Imagem - Marketing Pessoal" no GEDHU
08/05 - Reunião do Grupo Saúde na C.E.C. Tema: "Livre-se do Desânimo, Tristeza, Culpa e Depressão"
12/05 - Palestra "Educação Emocional" na E.M Frei Eugênio
14/05 - Palestra "Alfabetização Afetiva" no GEDHU
21/05 - Palestra "Eficácia na Administração do Tempo" no GEDHU
22/05 - Reunião no Grupo Saúde na C.E.C.Tema: "Livre-se do Desânimo, Tristeza, Culpa e Depressão"
26/05 - Palestra "Alfabetização na Educação Infantil" na E.M Frei Eugênio
28/05 - Palestra "Inteligências Múltiplas e Inteligência Emocional" no GEDHU
12/06 - Seminário de 2° ano do Grupo Saúde. Tema: "Casamento"
31/07 - Palestra "Bullying Escolar: a prevenção começa pelo conhecimento" no Congresso Regional de Educadores.

Os Pecados Capitais e as Virtudes Essenciais dos Educadores

2010-05-04T05:14:00.000-07:00

No curso de Formação Complementar para Professoras da Educação Infantil discutimos sobre a Afetividade em sala de aula e sobre os pecados e virtudes dos educadores nesse sentido. Confiram a nossa construção:

Os Sete Pecados Capitais dos Educadores (segundo Augusto Cury):
1. Corrigir Publicamente - Um educador jamais deveria expor o defeito de uma pessoa, por pior que ele seja, diante dos outros. A exposição pública produz humilhação e traumas complexos, difíceis de serem superados.
2. Expressar autoridade com agressividade - O diálogo é uma ferramenta educacional insubstituível. Deve haver autoridade na relação pai-filho e professor-aluno, mas a verdadeira autoridade é conquistada com inteligência e amor.
3. Ser excessivamente crítico e obstruir a infância da criança - Os fracos condenam, os fortes compreendem; os fracos julgam, os fortes perdoam. Mas não é possível ser forte sem perceber nossas limitações.
4.Punir quando estiver irado e colocar limites sem dar explicações - Nos momentos de ira, a emoção tensa bloqueia os campos da memória.Perdemos a racionalidade. Pare! Espere a temperatura da sua emoção baixar. Para educar, use primeiro o silêncio e depois as idéias.
5. Ser impaciente e desistir de educar - Pais brilhantes e professores fascinantes não desistem dos jovens e das crianças, ainda que eles os decepcionem e não lhes dêem retorno imediato. Paciência é o seu segredo, a educação do afeto é a sua meta.
6. Não cumprir com a palavra - As relações sociais são um contrato assinado no palco da vida. Não o quebre. Não dissimule suas reações. Seja honesto com os jovens e crianças. Não cometa esta falha capital. Cumpra o que prometer.
7. Destruir a esperança e os sonhos - Sem esperança não há estrada, sem sonhos não há motivação para caminhar. O mundo pode desabar sobre uma pessoa, ela pode ter perdido tudo na vida, mas, se tem esperança e sonhos, ela tem brilho nos olhos e alegria na alma.

As Seis Virtudes Essenciais dos Educadores (segundo as professoras)
1. Amor - Tem que estar presente em todos os dias e em todos os momentos! Através do amor é que se supera todas as nossas limitações, realizando um belo trabalho. Educando com Amor! Com o amor temos paciência, compreensão, autoestima e respeito.
2.Criatividade - Porque ser criativo? Para saber lidar com qualquer situação que venhamos a enfrentar. Por exemplo, ao prepararmos um plano de aula chegamos em sala e vemos que não dá para falar sobre esse tema e de uma hora para outra, desenvolvemos uma atividade determinada para a ocasião devida. O educador deve ser criativo usando o improviso, aproveitando do ambiente em que ele está inserido no momento.
3. Esperança - Esperança do compromisso dos pais; da paciência nos relacionamentos dos profissionais da educação; de uma sociedade justa e comprometida com uma educação de qualidade; de que a educação seja mais atraente que a mídia.
4.Liderança - Com a boa liderança ele vai saber estimular o aluno no seu bom desenvolvimento, incluindo autoestima motivando o crescimento individual e em grupo.
5. Paciência - Respeitando o tempo de cada criança e na hora de estabelecer limites e disciplina.
6. Perseverança - Explicar muitas vezes até mudar a maneira de ensinar para o aluno que tem mais dificuldade. O bom aluno, o que tem facilidade para aprender, não precisa do professor, aprende sozinho. O aluno que tem mais dificuldade necessita do acompanhamento do professor.

Reverância ao Destino - Carlos Drummond de Andrade

2010-04-30T04:26:00.000-07:00

“...Fácil é ver o que queremos enxergar.
Difícil é saber que nos iludimos com o que achávamos ter visto.
...
Fácil é ouvir a música que toca.
Difícil é ouvir a sua consciência.
...
Fácil é ditar regras.
Difícil é segui-las.
...
Fácil é perguntar o que deseja saber.
Difícil é estar preparado para escutar esta resposta.
Ou querer entender a resposta...”

Pais Educadores

2010-04-19T18:06:00.000-07:00

* Estimulam os filhos a se afirmarem;
* Expressam sua opinião com firmeza;
* Mostram abertura para discutir regras estabelecidas, quando os argumentos do filho são convincentes;
* Estabelecem limites claros em ambiente protetor e educativo; orientam, mas controlam;
* Recorrem ao castigo quando é preciso resguardar a segurança;
* Explicam o que fazem e permitem a participação dos filhos nas decisões importantes;
* Elogiam a competência e valorizam o esforço;
* Fazem das emoções negativas uma oportunidade para a intimidade, não mostrando impaciência nestas situações;
* Respeitam os sentimentos da criança, explorando causas das emoções, escutando de forma empática;
Ajudam a encontrar palavras para nomear as emoções;
* Impõem limites e ensinam a regular a emoção;
* São persistentes, determinados e seu comportamento é, na maioria das vezes, previsível.
* Cumprem o que prometem;
* São carinhosos e expressam afeto com facilidade.

O que acontece com filhos de pais educadores?

Mostram-se mais preparados para suportar crises e problemas, conseguem acalmar-se e sair da angústia.
Autoconfiantes, imaginativos, adaptáveis, apresentando maior auto confiança e auto-conhecimento.
Empáticos e capazes de ler as emoções do outro. Têm equilíbrio para lidar com sentimentos aflitivos.
Apresentam maior competência interpessoal, pensamento realista, comportamento ético e capacidade para solucionar problemas. Mantém o otimismo e a capacidade de motivar a si mesmo.
Perseveram, apesar das frustrações. São criativos, confiantes e benquisto. Discutem regras, mas são adaptáveis. São bem-sucedidos e competentes em relação às vicissitudes da vida.

Pais Permissivos

2010-04-19T18:05:00.001-07:00

* São acolhedores e procuram atender aos impulsos e desejos dos filhos;
* Costumam deixar que os filhos façam o que querem;
* São Passivos diante da desobediência;
* Não fazem exigências, acreditando que o filho deve se desenvolver de acordo com as suas inclinações naturais;
* Aceitam todas as formas de expressão de raiva do filho;
* Deixam o filho fazer o que quer, não impõem limites;
* São pouco exigentes quanto às responsabilidades domésticas dos filhos.

O que acontece com os filhos de pais permissivos?

Algumas crianças mostram-se egoístas, individualistas, apresentando dificuldades em desenvolver amizades. Outras ficam despreparadas para o futuro e não aprendem como regular as emoções. Se irritadas, demoram a sair deste estado, podendo comportar-se de forma descontrolada e ofensiva. Na escola não aceitam limites, agridem os colegas, quebram objetos e regras.

Pais Protetores

2010-04-19T18:03:00.000-07:00

* Fogem das emoções negativas, acreditando que são prejudiciais;
* Acreditam que dar à atenção pode resultar em descontrole;
* Evitam abordagem dos problemas;
* Não sabem como lidar com os próprios sentimentos, desmerecendo o valor do acontecimento que gerou à emoção;
* Protegem os filhos da emoção negativa, sem ensinar , formas de resolver as dificuldades;
* Deixam os filhos aos cuidados de terceiros, sem acompanhar o seu comportamento;
* Lidam ingenuamente com a criança, que chora.

O que acontece com os filhos de pais protetores?

Alguns aprendem que os sentimentos são errados, impróprios e inadequados; que algo errado passa-se com ele, pelo que sente. Outros mostram dificuldades de entrar em contato com as emoções. São frágeis, confusos com relação aos sentimentos, não sabem lidar com críticas, submetem-se à pressão dos colegas.

Estilos de Pais e suas Consequências na Formação do Filho

2010-04-19T17:57:00.000-07:00

Vamos discutir um pouco sobre os diversos estilos de pais e quais as consequencias na formação dos filhos.

PAIS CONTROLADORES
. Julgam o Comportamento do filho antes de esclarecer os fatos;
. Estabelecem regras rígidas e exigem que sejam obedecidas;
. Usam de medidas punitivas severas quando confrontados;
. Priorizam ordem e controle;
. Repreendem e castigam os filhos quando manifestam raiva, medo ou tristeza;
. Não mostram empatia, banalizam as emoções do filho;

O que acontece com os filhos de pais controladores?

Tornam-se amedrontados, retraídos, com baixa estima e dificuldades de confiar. Aprendem que sentimentos são errados, engolem a raiva, não conseguem regular e equilibrar as emoções. Na escola alguns costumam comportar-se agressivamente, são indisciplinados, para compensar os severos limites colocados pelas pais. Outros mostram timidez excessiva, são envergonhados e pouco assertivos.

2010-03-27T04:59:00.000-07:00

Workshop Família

2010-03-24T06:16:00.001-07:00

GEDHU

2010-03-01T06:34:00.000-08:00

O GEDHU (Grupo Educação e Desenvolvimento Humano) existe informalmente há mais de 2 anos, focando estudos da área da educação e saúde e tendo como base a experiência profissional dos participantes do grupo. Como produto deste trabalho já realizamos vários workshops e cursos de 4/5 horas e 30 horas.
Nossas atividades são baseadas na realidade em que trabalhamos, observando os processos humanos e institucionais, as possibilidades de resolução de conflitos e enfrentamento de desafios.
Temos como principais atividades desenvolvidas:
Acompanhamento Pedagógico - Crianças com Dificuldades de Aprendizagem e Alfabetização.
Eventos, Cursos e Workshops - Abordando os mais variados temas dentro das áreas de Educação, Saúde e Desenvolvimento Humano, destinados a Pais, Educadores, Cuidadores, Profissionais e Estudantes das áreas afins e todos os interessados.
Assessoria, Consultoria, Treinamentos, Cursos e Workshops - Atividades Motivacionais e de Desenvolvimento Humano visando a melhoria das relações intra e interpessoais, as relações de trabalho e a transformação pessoal e ambiental dentro das instituições.
Desenvolvimento técnico-profissional - Essas atividades são destinadas a Instituições de Ensino, Secretarias e Empresas.
Assessoria Educacional - Acompanhamento pedagógico na elaboração e formatação de trabalhos acadêmicos (monografias, projetos, relatórios, artigos, dissertações e outros). Também fazemos o preenchimento e a manutenção de Currículo Lattes.
Numerologia Empresarial - Assessoria em Numerologia para Empresas.
Organização de eventos - Assessoria na organização e realização de eventos.

Todos os dias atualizamos o site com reflexões, artigos e novidades!
Visitem: www.gedhu.webs.com

Workshop A Programação Neurolinguística Aplicada à Formação da Criança

2010-02-23T05:00:00.000-08:00

Assessoria em Educação e Desenvolvimento Humano

2010-02-02T07:28:00.000-08:00

O Grupo Educação e Desenvolvimento Humano (GEDHU) atua há mais de 4 anos com iniciativas na área da Educação mediante o desenvolvimento de assessorias, cursos e workshops com professores da rede municipal, estadual e particular de ensino de Uberaba e vários municípios da região, abordando temas diversos.
Atuamos também no Desenvolvimento Humano com atividades que visam a construção do indivíduo pleno e integral.
Nosso objetivo principal é contribuir na construção de pessoas melhores, mais conscientes de seus desafios e capacidades.
Com esse trabalho desenvolvemos em sua empresa, grupo, instituição, um trabalho de melhoria pessoal englobando as relações interpessoais e de trabalho.
Seres mais felizes, produzem mais e melhor!

Entre em contato conosco!
Atuaremos na sua realidade atendendo as necessidades de sua empresa, grupo, instituição.

Site: www.gedhu.webs.com
E-mail: gedhu@hotmail.com
Telefone: (34) 9918-0690

Também prestamos Assessoria Educacional nos seguintes itens:

. Auxílio na elaboração e formatação de trabalhos acadêmicos (resumos, artigos, relatórios, monografias, dissertações e outros);
. Apresentações em PowerPoint;
. Digitação;
. Preenchimento e manutenção de Currículo Lattes;
. Criação e manutenção de websites;
. Aulas particulares (dificuldades de aprendizagem/alfabetização)

O curso de Pedagogia no mercado de trabalho

2010-02-01T11:56:00.001-08:00

O curso de Pedagogia vem sendo apontado como um dos mais procurados nos últimos processos seletivos das instituições de ensino superior do Brasil, e a razão disso é que a sociedade vem exigindo, cada vez mais, a continuidade da educação, o que promove o trabalho do pedagogo além das escolas, chegando aos ambientes educacionais das empresas públicas, privadas e do terceiro setor. Com isso, o pedagogo passa a ter um mercado de trabalho em franco desenvolvimento frente à sociedade globalizada, onde a realidade exige uma educação ética e cidadã, junto aos avanços da ciência e da tecnologia.

Fora do ambiente das escolas, o pedagogo poderá atuar como: assessor pedagógico ou gestor de RH em empresas (organizações governamentais e não governamentais), assessor pedagógico em setores de comunicação, em serviços de difusão (museus, centros culturais, bibliotecas) e de comunicação de massa (jornais, revistas, televisão, rádios, editoras, agências de publicidade,), etc.

Temos observado ainda a atuação do pedagogo em instituições prestadoras de serviços sociais que implicam em processos educativos nas áreas de saúde (hospitais, centros de saúde), recreação e lazer (clubes. Hotéis e instituições ligadas ao turismo), educação no trânsito (setor de planejamento urbano, transportes), etc.

É importante ressaltar também o grande número de concursos públicos que pedem pedagogos para cargos diversos, o que confirma grande tendência quanto a preocupação das empresas em desenvolver seus recursos humanos, por meio da educação.

Agenda

2010-01-21T09:18:00.000-08:00

30/01 - Aula no Grupo Saúde
20/02 - Aula no Grupo Saúde
03/03 - Workshop "O Mundo da Criança" (UFTM)
06/03 - Aula no Grupo Saúde
20/03 - Aula no Grupo Saúde
10/04 - Workshop "Família" (C.E.C)

Afetividade

2010-01-21T09:16:00.000-08:00

A maioria das doenças que as pessoas tem, são poemas presos.
Abcessos, tumores, nódulos, pedras, são palavras calcificadas, poemas sem vasão.
Pessoas as vezes adoecem de gostar de palavra presa. Palavra boa é palavra líquida escorrendo em estado de lágrima.
Lágrima é dor derretida. Dor endurecida é tumor.
Lágrima é alegria derretida. Alegria endurecida é tumor.
Lágrima é raiva derretida. Alegria endurecida é tumor.
Lágrima é pessoa derretida. Pessoa endurecida é tumor.
Tempo endurecido é tumor. Tempo derretido é poema.
Palavra lágrima é melhor. Palavra é melhor. É melhor poema.

Renovar

2010-01-21T09:03:00.000-08:00

Ano Novo! 2010! Ano de vibração 3!
Tempo de criar, colocar nossas idéias em prática. Acreditar em nossos sonhos, na nossa capacidade, em nossas habilidades. Tempo de crescer!!!
A vibração 3, nos sugere um tempo de alegria, de entusiasmo de viver e de colocar nossos dons à mostra. Utilizar nossa imaginação a serviço do bem e da boa vontade.
Que nesse ano que se inicia, nossos projetos possam caminhar com mais força, energia e beleza.
Como é bom viver e poder compartilhar parte dessa complexidade chamada VIDA, com pessoas tão diversas e especiais!!!

Feliz Ano Novo!

2009-12-31T05:20:00.000-08:00

Peça a Deus que o ajude a realizar todos os bons propósitos e resoluções que estiver fazendo agora para o Ano Novo. Decida-se a fazer exatamente o que resolveu e, em nenhuma circunstância, permita que os antigos maus hábitos o obriguem a voltar atrás.

Paramahansa Yogananda

FELIZ 2010!!!!

Natal e Ano Novo de Muita Luz!!!

2009-12-22T13:54:00.000-08:00

"Oremos em nossos corações, por uma Liga de Almas e por um Mundo Unido. Embora possamos parecer separados em virtude de raça, credo, cor, classe e preconceitos políticos, ainda assim, como filhos do Deus único, somos capazes de sentir, em nossas almas, a fraternidade e a unidade do mundo.
Possamos nós trabalhar para que se crie um Mundo Unido, em que todas as nações sejam parcelas úteis, guiadas por Deus, por meio da consciência iluminada do homem." Paramahansa Yogananda

Que possamos nos ligar com aquilo que somos em melhor e descubramos a beleza de Ser e estar no Mundo. Muita saúde e muito Amor a todos.
E 2010 será o melhor ano de nossas vidas!!!!!!

A Lei do Dharma (Deepak Chopra)

2009-12-18T10:36:00.000-08:00

A sétima lei espiritual do sucesso é a Lei do Dharma. (Dharma é uma palavra sânscrita que significa "propósito na vida.") Esta lei diz que temos tido manifestação em forma física para cumprir um propósito. Você tem um talento único e uma forma única de expressá-la. Há algo que você pode fazer melhor do que ninguém no mundo todo e para cada talento singular e única expressão de que o talento, há também necessidades específicas. Quando essas necessidades são combinados com a expressão criativa de seu talento, que é a centelha que cria riqueza. Expressando seus talentos para satisfazer as necessidades ilimitadas cria riqueza e abundância. Existem três componentes para a Lei do Dharma. A primeira diz que cada um de nós está aqui para descobrir o nosso verdadeiro eu. O segundo componente é a de expressar nossos talentos, a expressão do talento que te leva à consciência atemporal. O terceiro componente é o serviço à humanidade. Quando você combina a capacidade de expressar o seu talento único, com serviço à humanidade, então você faz pleno uso da Lei de Dharma. As Sete Leis Espirituais do Sucesso são princípios poderosos que lhe permitirá atingir a auto-maestria. Se você colocar sua atenção sobre estas leis e praticar as etapas descritas acima, você verá que tudo pode se manifestar como quiser: todas as riqueza, dinheiro e sucesso que você deseja. Você também verá que sua vida se torna mais alegre e abundante em todos os sentidos, por estas leis são também as leis espirituais da vida que fazem a vida valer a pena.

Deepak Chopra

Agenda Dezembro

2009-11-30T03:49:00.000-08:00

05/12 - Aula Grupo Saúde
06/12 - Participação no "V Simpósio Internacional: O Estado e as Políticas Educacionais no Tempo Presente" na Universidade Federal de Uberlândia.
07/12 - Apresentação do trabalho "Políticas, ações e concepções de Formação Continuada de Professores" na UFU.
08/12 - Apresentação de trabalho "A importância da Pedagogia no âmbito hospitalar" no “I Seminário de Formação de Professores, qualidade de ensino e inclusão.” na Universidade Federal do Triângulo Mineiro.
12/12 - Aula de encerramento do semestre Grupo Saúde.

Educação para a transformação

2009-11-23T13:03:00.000-08:00

Uma das características inerentes ao ser humano é a capacidade de aprender. Ao longo das eras o homem vem se desenvolvendo tanto pela necessidade, quanto pelo desejo de transformação.
A capacidade de criar, que advém da aprendizagem, transformou a vida humana em vários aspectos, tanto materiais, quanto espirituais. Hoje sabemos, mediante a aprendizagem e as múltiplas inteligências, o que devemos e podemos ou não fazer para viver melhor e colaborar na transformação do mundo em que vivemos.
O aprendizado não acontece mediante o acúmulo de informações, tampouco pela “transmissão” de saberes, ele é um processo. Ao dizermos processo, concebemos que ele ocorre mediante as várias experiências e não se fecha, é contínuo. Digo que o aprendizado é um constante vir a ser, tanto pela necessidade, tanto pelo desejo incontrolável que o ser tem de saber mais.
Aprender é formar-se constantemente. Nesse sentido, é importante ressaltar que estamos nos formando desde o ventre da mãe, e este aprendizado não acaba ao término de cursos, ou quase ao fim da vida, estamos nos formando a cada nova experiência, a cada novo aprendizado. Nossas relações com o outro, nosso contato com o mundo das idéias, dos conteúdos escolares, o modo como preparamos nossas atitudes e nossa fala, o meio como construímos nossos conceitos e nos posicionamos perante os outros, tudo o que faz parte das nossas experiências, da nossa vivência são elementos importantes do processo de formação.

Motivação e Educação

2009-11-17T10:00:00.000-08:00

A Motivação é um processo. É a energia que nos impulsiona na direção de alguma coisa, é absolutamente intríseca e contínua. Motivar é dar motivos, razão, dar a força para que uma pessoa faça algo que ela quer ou precisa fazer. A importância da motivação é que a própria pessoa deve auto motivar-se.
Dentro do processo educacional a motivação exerce um papel decisivo. É necessário repensar, enquanto educador, o que me motiva e ao meu aluno. Quando os principais agentes do processo educativo (professor e aluno) se encontram desmotivados, não é visto um motivo naquilo que se é “ensinado” e “aprendido”. Nesse sentido, as aulas tornam-se apenas um espaço de transmissão de informações, impossibilitando uma real construção de conhecimento.
Segundo o Prof. Marins existem duas ferramentas principais da motivação:
1. Inteligência – Que segundo os gregos é o farol, a luz, mas ela não nos faz caminhar. Ela nos dá duas capacidades: discernir e distinguir.
2. Vontade – Somos os únicos animais capaz de querer. A liberdade é um atributo da vontade e não da inteligência.
A inteligência serve para discernir o que essencial (devo fazer imediatamente, não posso esperar, me leva mais diretamente aos meus objetivos); importante (o que eu devo fazer, mas depois que fiz o que considero essencial); acidental (devo fazer, mas farei depois de fazer o que considerei importante). Essas dimensões tem uma flexibilidade. É necessário perceber o que é essencial em minhas relações e nas minhas atividades.
Nesse sentido, a definição dos objetivos é algo fundamental para possamos sair do ponto atual para um ponto desejado.
E afinal, o que é viver? Viver é utilizar a inteligência e a vontade dirigidas aos essencial no momento presente.
Que possamos viver a educação e os sujeitos em sua integralidade! Conhecendo os processos de motivação e nos utilizando positivamente deles.

Agenda Novembro

2009-11-11T03:49:00.000-08:00

06/11 - Aula Motivacional para professores da E.M Geni Chaves, Uberaba/MG
07/11 - Aula Grupo Saúde
08/11 - Aula sobre Crenças no curso "Neurolinguística à Luz do Espiritismo"
09/11 - Aula "Você pode curar sua vida" no curso Pedagogia das Emoções.
12/11 - Aula "Desenvolvimento Infantil: aspectos fisiológicos e cognitivos" juntamente com Dulcimar Campos e Rozele Sandra no curso para professores "Gestão da Educação Infantil".
14/11 - Aula "Neurologia da Aprendizagem" juntamente com Dulcimar Campos e Rozele Sandra no curso para professores "Gestão da Educação Infantil".
16/11 - Participação no programa Ponto de Vista na TV Universitária.
16/11 - Gravação do programa Gilda Castro na TV Universitária.
16/11 - Última aula do curso Pedagogia das Emoções.
18/11 - Participação no Programa de Paulo Sarkis na TV Universitária, às 13h.
19/11 - Aula "Importância da afetividade no Desenvolvimento Infantil" juntamente com Dulcimar Campos e Rozele Sandra no curso para professores "Gestão da Educação Infantil".
19/11 - Participação no Programa Negócio Fechado da TV Universitária.
21/11 - Aula Grupo Saúde
21/11 - Palestra em Pirajuba/MG. Mães Sábias: filhos saudáveis.
24/11 - Gravação de chamadas da Manhã Filosófica para o Caixa Postal(BAND)
25/11 - Participação no Programa de Paulo Sarkis na TV Universitária, às 13h.
27/11 - Participação no Programa de Paulo Sarkis na TV Universitária, às 13h.
28/11 - Manhã Filosófica: O Ser e o Afeto Princípios e Práticas de uma Educação Emocional

2009-11-08T16:29:00.000-08:00

Cronograma Novembro - Grupo Saúde Espiritual

2009-11-08T16:15:00.000-08:00

Nosso Grupo está a todo vapor com diversos projetos!
Terminamos hoje (08/11) o curso de Neurolinguística à Luz do Espiritismo.
Amanhã (09/11) teremos nossa penúltima aula do curso "Pedagogia das Emoções: Harmonizando Relações Professor-Aluno".
Terça-feira (10/10) às 13h00, Dulcimar Campos falará sobre o evento Manhã Filosófica no programa de Paulo Sarkis na Tv Universitária de Uberaba.
Quinta-feira (12/11) teremos a 1ª aula no curso "Gestão da Educação Infantil", abordando a relação saúde e educação. Teremos aula nesse mesmo curso nos dias 14 e 19/11.
No dia 19/11 participaremos do programa Negócio Fechado na TV Universitária de Uberaba.
Dia 28 de novembro a Manhã Filosófica O Ser e o Afeto: Pincípios e Práticas de uma Educação Emocional. As inscrições estão abertas!!!!!!!!!!!!!! Informações: www.manhafilosofica.webs.com ou (34) 3315-2458.

2009-10-22T11:08:00.000-07:00

Manhã Filosófica

O Ser e o Afeto: Princípios e Práticas de uma Educação Emocional

28 de outubro no Auditório A da Universidade Federal do Triângulo Mineiro.

Programação
8h00 Nos domínios da afetividade - Drª Dulcimar Pereira Campos (Médica intensivista na UTI Neonatal da Universidade Federal do Triângulo Mineiro. Possui formação em Programação Neurolinguística e Psicossomática.)

9h45 Coffeebreak

10h15 Desenvolvendo Relacionamentos Inteligentes - Cinara Aline de Freitas (Pedagoga.Professora, palestrante, ministrante de cursos, oficinas e workshops. Atua principalmente nos seguintes temas: Conscientização e Criticidade, Saúde Integral,Educação das Emoções, Motivação, Autoconhecimento e Formação Continuada de Professores.)

Inscrições abertas em breve!!!

Grupo Saúde apresenta:

2009-10-13T06:06:00.000-07:00

NEUROLINGUÍSTICA À LUZ DO ESPIRITISMO

DATAS: 25 DE OUTUBRO E 08 DE NOVEMBRO
HORÁRIO: 8h15 ÀS 11h15
LOCAL: COMUNHÃO ESPÍRITA CRISTÃ(R. Eurípedes Barsanulfo, 157, Pq. Das Américas, Uberaba/MG)
SUGESTÃO: 1Kg DE ALIMENTO
INSCRIÇÕES PELO E-MAIL: gruposaudeespiritual@gmail.com OU NO DIA DO CURSO

Oração da Manhã

2009-09-25T14:10:00.000-07:00

Quero compartilhar com vocês uma oração que gosto de fazer todas as manhãs

Senhor, no silêncio desta prece, neste dia que amanhece, venho pedir-te a paz, a sabedoria, a força.
Quero olhar o mundo com olhos de amor, ser paciente, compreensivo, manso e prudente. Ver além das aparências teus filhos, como tu mesmo os fez.
Cerra meus ouvidos a todas as calúnias. Guarda minha língua de toda maldade. Para que só de benção se encha meu espírito. E que todos quanto se achegarem sintam Sua presença.
Reveste-me Senhor de Tua beleza, e que no discurso deste dia, eu te revele a todos.

Grupo Saúde

2009-09-15T19:35:00.000-07:00

Quero divulgar o trabalho que realizamos na Comunhão Espírita Cristã que é o Grupo Saúde. No blog www.gruposaudeespiritual.blogspot.com contém nossos materiais e cronograma de estudos. O objetivo do grupo é estudar os processos biopsicomentais que estão imersos nos processos de saúde e doença.

Abraço!

Fotografia

2009-09-15T19:15:00.000-07:00

Para quem gosta de fotografia o site www.olhares.com tem belíssimas fotos de fotógrafos nacionais e internacionais. Meu espaço no site: http://br.olhares.com/cinaraaline.

Cerrado ....

2009-09-15T18:29:00.000-07:00

Não poderia deixar de postar algumas fotos mostrando a beleza do cerrado mineiro! As fotos foram tiradas na região de Sacramento e em Peirópolis. Muito belo!
Abraços

Sucesso

2009-09-15T18:19:00.000-07:00

O curso "Pedagogia das Emoções" está um sucesso! Os participantes tem um ótimo nível de discussão e interesse nos temas e o material, especialmente selecionado, vem a arrematar encontros de bastante crescimento.
Para acompanhar o que vem sendo abordado no curso acessem o blog: www.pedagogiadasemocoes.blogspot.com

Saudações fraternas!

PEDAGOGIA DAS EMOÇÕES

2009-08-20T08:06:00.000-07:00

O curso PEDAGOGIA DAS EMOÇÕES: HARMONIZANDO RELAÇÕES ENTRE PROFESSOR-ALUNO está com inscrições abertas no site da prefeitura: http://pmu0.uberaba.mg.gov.br/websemec/inclusiva2009/index_form.php?refresh=true. As vagas são limitadas.

Ementa: Este curso aborda estudos e práticas das possibilidades de aprendizagem emocional a partir dos seguintes tópicos: Autoconhecimento; A Dinâmica da Mente; Inteligência Emocional; Educação das Emoções; Os Sete Pecados Capitais dos Educadores; Afetividade e Sentimento; Relacionamento Humano e Autoanálise

Publicações

2009-08-15T16:41:00.000-07:00

Apresento aqui a relação de algumas de minhas produções bibliográficas na área da educação:

Trabalhos completos publicados em anais de congressos
1. ALVARADO PRADA, L. E. ; LONGAREZI, A. M. ; FREITAS, T. C. ; FREITAS, C. A. . Ações Municipais de Formação Continuada de Professores da região de Uberaba. In: 9 Encontro de Pesquisas em Educação da ANPEd - Centro-Oeste, 2008, Taguatinga - DF. Anais do 9 Encontro de Pesquisas em Educação da ANPEd - Centro-Oeste. Educação: tendências e desafios de um campo em movimento, 2008.
2.ALVARADO PRADA, L. E. ; FREITAS, C. A. ; FREITAS, T. C. . Formação Continuada de Professores: ações, interpretações e proposições. In: IX Seminário Nacional o Uno e o Diverso na Educação Escolar e XIV Seminário Nacional sobre Formação do Educador, 2008, Uberlândia. IX Seminário Nacional o Uno e o Diverso na Educação Escolar e XIV Seminário Nacional sobre Formação do Educador, 2008.
3.FREITAS, C. A. ; SILVA, J. L. ; FREITAS, T. C. ; LONGAREZI, A. M. ; ALVARADO PRADA, L. E. . Pesquisa e Formação Continuada de Professores: aproximações teórico - metodológicas. In: 4 Encontro de Pesquisa em Educação: Formação de Professores e Inserção Social, 2007, Uberaba. 4 Encontro de Pesquisas em Educação: Fromação de Professores e Inserção Social, 2007.
Resumos publicados em anais de congressos
1. FREITAS, C. A. ; CRUZ, Karina Helena da . O Autoconhecimento na Formação Crítico-Reflexiva. In: XX Congresso Regional de Educadores de Uberaba e Triângulo Mineiro, 2009, Uberaba - MG. As Políticas Públicas de Avaliação da Educação Básica, 2009.
2. CRUZ, Karina Helena da ; FREITAS, C. A. . Brinquedoteca: Ambiente de Formação Global da Criança. In: XX Congresso Regional de Educadores de Uberaba e Triângulo Mineiro, 2009, Uberaba - MG. As Políticas Públicas de Avaliação da Educação Básica, 2009.
3. FREITAS, C. A. ; FREITAS, T. C. . Políticas Públicas de Formação de Professores e Formação Continuada de Professores. In: XIV Congresso Regional de Educadores de Uberaba e do Triângulo Mineiro, 2008, Uberaba - MG. XIV Congresso Regional de Educadores de Uberaba e do Triângulo Mineiro - As tecnologias da Informação e Comunicação no Processo Educativo, 2008.
4. FREITAS, C. A. ; ALVARADO PRADA, L. E. . Construção coletiva de dados sobre formação continuada de professores. In: IX Seminário de Iniciação Científica da Universidade de Uberaba, 2008, Uberaba. IX Anais do Seminário de Iniciação Científica 2008, 2008.
5. FREITAS, C. A. ; ALVARADO PRADA, L. E. . Quais ações os docentes mais gostam na formação continuada de professores. In: XIII Congresso Regional de Educadores de Uberaba e do Triângulo Mineiro, 2007, Uberaba. XIII Congresso Regional de Educadores de Uberaba e do Triângulo Mineiro - Alfabetização e Letramento: Desafios e possibilidades, 2007.
6. FREITAS, C. A. . Construção de dados sobre formação continuada de professores: sistematização e referencial teórico-matodológico. In: Seminário de Iniciação Cientifica da Universidade de Uberaba, 2007, Uberaba. Anais do VIII Seminário de Iniciação Científica, 2007.
7. FREITAS, C. A. . Formação Continuada de Professores/Ações Formativas. In: 7 Congresso Nacional de Iniciação Cientifica e 5 Congresso Internacional de Iniciação Cientifica, 2007, Sorocaba. 7 Congresso Nacional de Iniciação Cientifica e 5 Congresso Internacional de Iniciação Cientifica, 2007.

Inteligência Emocional: Otimizando suas Relações

2009-08-15T16:32:00.000-07:00

Em breve abriremos turma para o curso de 30 h "Inteligência Emocional: Otimizando suas relações", destinado a todos os interessados na busca da saúde integral e da plenitude humana.

Curso Pedagogia das Emoções

2009-08-15T16:19:00.000-07:00

No dia 31 de agosto iniciaremos, eu, Rozele Benitez e Dulcimar Pereira Campos o curso "Pedagogia das Emoções: Harmonizando Relações Professor-aluno" pelo Departamento de Formação Continuada da Prefeitura de Uberaba.

Nosso objetivo será trabalhar a saúde das emoções do professor, mediante conhecimentos teóricos e práticas inovadoras, visando refletir sobre a relação (conflituosa) professor-aluno que desencadeia vários processos emocionais de ambos os lados. Com este curso, pretendemos desenvolver e construir coletivamente, conhecimentos, atitudes e comportamentos transformadores na vida do professor e consequentemente na do aluno.

No decorrer do curso serão postados alguns materiais produzidos e que possam auxiliar os vários profissionais que necessitam deste apoio.

O autoconhecimento na formação crítico-reflexiva

2009-08-15T16:05:00.000-07:00

Este é o título de um trabalho apresentado no Congresso Regional de Educadores que aconteceu nesse mês de agosto aqui em Uberaba. Este material foi elaborado por mim e a amiga e colega de trabalho Karina Helena da Cruz e é fruto de reflexões e experiências com grupos de crianças, jovens e adultos, os quais foi ressaltado e evidenciado a importância do "olhar-se pra dentro" na construção da reflexão crítico-reflexiva.

Segue o resumo de nosso trabalho publicado nos anais do congresso.

Vivemos em um mundo caótico, onde a maioria das pessoas se comportam de forma desordenada, acarretando dessa maneira, um desequilíbrio físico e mental de si próprios, refletindo de forma negativa na sociedade. Esse mundo nos clama o conhecimento da vida, da morte, dos processos mentais, biológicos e psicológicos que são inerentes à existência humana. Segundo Rajneesh (s/ano) a humanidade se encontra “dormida”, no sentido de que vivemos inconscientemente. Não possuímos o domínio sobre nossos pensamentos e ações, pois vivemos em um processo de alienação como já nos dizia Paulo Freire(1997). A inconsciência é fruto do pensamento acrítico, da falta de construção da postura cidadã e reflexiva. Nesse sentido, vários filósofos e demais estudiosos como Sócrates, Aristóteles, Platão e Nietzche, disseram da importância do autoconhecimento na busca do equilíbrio, da saúde integral do sujeito e da conquista da felicidade. O autoconhecimento é a busca do que somos e o que nos faz ser o que somos, é fruto de constante reflexão e consciência do sujeito, gerando dessa forma, um conhecimento profundo das formas de ser e pensar a existência. O ser humano é constituído de valores e crenças e essas são estruturas importantes que estabelecem o nosso estado mental e, portanto, nossos comportamentos (CERQUEIRA FILHO,2005). É importante salientar que essas estruturas podem potencializar ou limitar a nossa capacidade, sendo necessário que pais e educadores estejam atentos na forma como conduzem o processo educativo da criança, pois é primordialmente nessa fase em que é desenvolvido a maioria dos valores e crenças. O objetivo deste trabalho é pensar a importância do autoconhecimento no processo educativo não somente das crianças, mas também dos jovens, adultos e até na formação de professores. Partindo do pressuposto de que a natureza do processo educativo é essencialmente as relações humanas, esta também é fator de fracasso ou sucesso na formação intelectual, ética e cidadã do sujeito, e, portanto, a saúde destas relações é substancial. O trabalho rumo ao autoconhecimento, utilizando metodologias que permitam a vivência dessa formação crítica e reflexiva ( a consciência, o autodomínio, a autoresponsabilidade) é prerrogativa na construção de um processo educativo que intente a transformação dos sujeitos e da sociedade. Olhar para o ser, em sua integralidade, contradições, incompletude e dinamicidade, é condição sine que non na formação de sujeitos críticos e também na transgressão dos processos de ensino-aprendizagem. Esse é um estudo que realizamos mediante observação do desenvolvimento dos sujeitos (crianças, jovens e adultos) em grupos informais de trabalho e estudo sobre as questões humanas. É observado que o processo de autoconhecimento leva esses sujeitos a modificarem suas maneiras de pensar a existência e se comportarem cotidianamente. O maior ganho constatado é o desenvolvimento progressivo do autoamor e autodomínio e essas habilidades conquistadas no percurso, vêm a reafirmar a atuação cidadã e crítica desses sujeitos.
Palavras-chave: autoconhecimento; consciência; educação; cidadania